Handelndes, Intuitives Lernen

Lernfortschritte verdoppelt

Integrierte Lösungen für die Praxis

Einführung

Als junger Lehrer war mir bald klar, dass herkömmlicher Unterricht viele grundlegende Mängel hat. Ich suchte erfolglos nach einer integrierten alternativen Lösung. Als Ergebnis eines langen praxis-basierten Entwicklungs- und Erprobungsprozesses konnte ich als Fachbereichsleiter für Mathematik eine Lösung für alle Mathematik-Klassen in in den frühen sekundären Jahren meiner Schule erreichen. Ich schrieb Handreichungen für mein Kollegium und stellte die nötigen 3-D Ressourcen zur Verfügung. Die Grundlage meines Ansatzes war und ist Handelndes, Intuitives Lernen.

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Derzeit schließen meine Entwicklungen integrierter Lösungen für den Kindergarten, für die Grundschule und für die Sek I folgendes ein:

• Mathematik
• Zweite Sprache – Beispiel: Englisch
• Muttersprache – Beispiel: Englisch Sprechen/Lesen/Schreiben
• Rund um das Klassenzimmer

Und zusätzlich habe ich einige Ergebnisse zu

• Geschichte, Geographie
• Technologie, Naturwissenschaft

Diese Form von Handelndes, Intuitives Lernen hat viele Vorteile:

• Lernfortschritte sind mindestens doppelt so hoch wie bei der Instruktion. Lehrpläne, die auf Instruktion basieren (das sind die meisten) werden rasch überholt.
• Investitionen und laufende Kosten sind erheblich geringer und Gruppengröße ist von geringerer Bedeutung.

Die Frage ist immer wieder, "Wie können wir unsere Zeit effektiv und produktiv verbringen?"

Die beste Lösung, die ich kenne, ist Handeldes, Intuitives Lernen.

Wie kann dieses realisiert werden?

Die Lehrkräfte brauchen integrierte Lösungen, dabei Unterstützung und Führung, um die Lösungen in die Praxis umzusetzen.

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Handelndes, Intuitives Lernen
Leitfäden und Entwicklung

Der Weg nach vorn

• Behörden
• Schulen
• Personen

New Project (nur auf englisch)

Lernresourcen

Verzeichnis und Berichte

Bemerkung:

Es gibt zahllose Forschungsuntersuchungen, um eine Verbesserung für Instruktion zu finden aber meines Wissens gibt es keine positiven Forschungs-ergebnisse, die grundsätzlich die Instruktion unterstützt.

Im Gegenteil! Zum Beispiel:  Die neurodidaktische* Forschung beschreibt wünschenswerte Eigenschaften, die spürbar nicht bei der Instruktion vorhanden sind.

Leider bleibt die Instruktion sehr weit verbreitet und sie ist die grundlegende Ursache für das wenig erfolgreiche Lernen an den Schulen.